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Cette expérience montre la nécessité de penser l’unité d’enseignement selon différents paliers, qui inscrivent l’élève et sa famille dans un processus dynamisant de retour vers une scolarité de droit commun.

 

Quatre étapes sont proposées au sein de l’unité d’enseignement :

 

 

■ L’accueil au sein de l’unité pédagogique I (UPI) permettant la reconstruction d’une confiance en la « chose scolaire ».

 

■ L’UPII, propose un travail sur la posture d’élève et l’entrée progressive dans les apprentissages fondamentaux.

 

■ L’UPIII (calquée sur l’organisation d’une classe de SEGPA) met en oeuvre une programmation du cycle III à la 6e et propose l’élaboration d’un projet de scolarisation progressive en

milieu ordinaire.

 

■ Enfin, l’UPIV s’organise exclusivement en milieu ordinaire par la scolarisation individuelle des élèves au sein de leur classe de référence : l’accompagnement procède d’une mise à disposition de l’équipe pluridisciplinaire (enseignant-éducateur-psychologue). L’intervention est multipolaire dans le cadre de collèges, MFR ou LP. Notons une particularité intéressante : une convention de partenariat avec le collège Mario-Meunier de Montbrison qui propose à certains adolescents de l’ITEP de bénéficier de places en internat scolaire favorisant une inclusion sociale enrichissante.

 

 

 

Ainsi, la scolarisation, au plan institutionnel, repose sur la culture du travail partenarial, la territorialisation de l’action, la pluridisciplinarité de l’intervention. Elle réussit si elle reste un objet de dynamisation des parcours des enfants et des adolescents. Car elle est alors porteuse de sens…